语文课教案设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?以下是小编整理的语文课教案设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文课教案设计 篇1【教学目标】
1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
3、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
反复诵读,感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。
【教学难点】
联系生物学的相关知识,激活联想想象思维,深入理解诗歌内容。
【教学方法】
1,朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗,诗歌节奏鲜明,同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情。引导学生反复诵读,感受思想感情和音乐美。
2,联想想象法。充分调动学生的思维,想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。
3,讨论点拨法。充分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
一、导语
用多媒体向学生展示化石图片(恐龙、始祖鸟、鱼等),并解说(化石的概念及其作用),引起学生的阅读兴趣。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)
二、整体感悟
1、听录音,注意节奏和重音,并掌握以下字词:奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然
2、朗读课文,感知课文这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。
(1)集体朗读。(2)老师点评,师范朗读。学生再读。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。明确:主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。 层次划分:1、2节(总领);3--6节(主体);7节(总结) (板书)
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。
3、这首诗在创作手法上有什么特色?明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共5个“你”字,其中4个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再读课文,思考
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界? 描绘一下画面。 明确:诗歌的第6节就是都是一组画面。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2、挑战思维极限,科学地猜想人类可能会进化成什么。 明确:学生自由发挥,言之合理即可。
五、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗,饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。 遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起。
六、布置作业
1,抄写课后生字词,一词两遍,并注音。
2、课后自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在500字以上。
【本教案设计思路】
语文课程标准提出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,学生能够积极地问题和探索问题,这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
语文课教案设计 篇2教学目的:
1、整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
重点难点:
1、重点:
(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
(2)学习对比的写法。
2、难点:理解课文一些含义深刻的句子。
教学安排:一课时
教学过程:
一、预习
1、解决生字词(读一读写一写)
觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻
妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及
2、朗读全文,思考课后研讨与练习。
二、导入
1、作家作品简介:布封(1707-1788),法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。
2、导语
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候,你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马,它们的生存状态不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》,大家一定有所收获。
三、整体感知
1、速读课文,课文写了两种不同生存状态下的马,找找看课文那些地方各写了那一种马?
明确:第一部分(12)写人类驯养的马。
第二部分(35)写天然野生的马。
2、讨论:人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)无畏的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威。
(2)驯良的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)美质:动作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又没有节制,因不受羁勒而感觉自豪,呼吸着清新的空气,强壮、轻捷和 ……此处隐藏19616个字……特点。
板书:样子奇特
②解释“奇特”。
③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特?
读有关句子,谈你的理解。
指名到前面画一画新月的样子。
④小艇除了奇特还有什么特点?(还很漂亮。)看到这样奇特漂亮又舒适的小艇,你会有什么感受?(板书:喜爱)
⑤朗读第2段。(要读出对小艇的喜爱。)同学边听边想。
①作者是怎样把小艇的特点写具体的?
②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢?
2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?
①小声读第3段,想想这段是围绕哪句话写的?用“~”划下来,齐读这句话。(板书:船夫技术好。)
②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好?默读划出重点词和句子。(板书:操纵自如)什么叫操纵自如?
注意侧面描写的两句话所起的作用。
③看到船夫的驾驶技术这么高,这么棒,你会怎么样?(板书:赞叹)船夫的技术为什么会这么好?
④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。
3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶,那么都有哪些人乘坐呢?
①默读思考:哪些人坐小艇?(用“”标出)再想一想这些人去干什么?
②除了书上写的这些人,还有很多人坐小艇,这么多人都需要坐小艇,说明了什么?(板书:作用--离不开)
4.指名读第6自然段。
①从对夜景的描写你看出什么了?与小艇有什么关系呢?(板书:动喧闹停静寂)
②看到小艇的作用这么大,你想到了什么?
③朗读体会。
三、总结全文
1.速读全文想一想每段的意思,然后结合投影选择段意,说说为什么。
2.结合板书说一说:从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切?
小结:以前通过语文课文的学习,使我们欣赏了不少祖国的风光,今天又欣赏了世界风光,说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球,保护地球。
四、作业
有感情地朗读课文。
五、板书设计:
小艇的样子
外:二三十英尺,像独木舟,像新月,行动时像水蛇
内:皮垫子,窗帘船夫的技术好在极快时操纵自如
在拥挤时总能挤
在极险窄地方总能穿
与人们的关系商人做生意
妇女坐船娱乐
小孩游玩
老人祷告
语文课教案设计 篇14一、学习目标:
1、学会本课出现的生字生词,并能正确读写运用。
2、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。
3、读懂课文,在草原自然美和人情美的熏陶下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生的爱美情趣。
4、品味、积累课文中优美的语句,并能背诵自己喜欢的段落。
教学重难点:
1、理解课文内容,感受大草原的自然风光和民族风情,并能用课文的语言向大家介绍。
2、品读词句,体会比喻句的妙用。
教具准备:教学挂图或有关草原的影片。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,你们到过草原吗?或是见过草原吗?它是什么样的?和我们书中写的一样吗?谁能把自己知道的告诉老师。(生谈自己的见闻)
2、师简介草原及其民俗民情。
二、学生自己读课文,进入学习
1、检查自学情况
(1)生字掌握情况:检查读音、字形、组词。
(2)说说这篇课文主要写了哪些内容?(主要写了草原的自然风光和民族风情)
(3)激趣:如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情,行吗?
三、再读课文,准备介绍材料。
1、把自己想向别人的景物作上标记,要想想它们有什么特点。
2、让学生自己当导游,在小组里介绍,然后选代表上台介绍(可让学生利用挂图)
景物分为:自然风光
民族风情
要求:先说你想介绍什么?再作具体介绍,还可以谈一下自己的感受。
教师根据课文内容和学生介绍的情况,相机作板书:(板书附后)
3、教师过渡总结:
听了他的介绍,你认为草原的自然风光美吗?(很美)美在哪呢?我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。(读第一自然段)在自己喜欢的句子旁作旁注,想想为什么喜欢这些句子。
(1)那里的天比别处的天更可爱总想高歌一曲,表示我满心的愉快。(着重体会作者的心情)
(2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)
(3)四面都是小丘像给无边的绿毯绣上了白色的大花。(理解比喻句的妙处)
(4)那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。(理解、品味句子意思)
(5)在这种境界里无限的乐趣。(联系生活谈感受)
在理解上面句子时,在让学生懂得句子的意思,懂得这样表达的好处,可以借助图片和以往的生活经验,发挥想象,仔细品味,进一步领略草原的美景。
4、有感情地朗读这一自然段,并试着背诵这一段。
第二课时
一、导入
1、刚才我们听了小导游的介绍,知道了草原的自然风光,现在我们再美美的读读一读,享受一下这美丽的风光。
2、有感情地朗读第一自然段。
二、我们知道了那里不但自然风光很美,而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段,讨论交流后,请一个学生介绍民族风情,教师根据学生的介绍,相机板书。(板书附后)
1、听了他的介绍,你觉得这里的民族是一个什么样的民族?(热情好客)从哪里体会到的?读一读有关句子,仔细体味一下,谈谈自己的看法。
(1)来到几十里外欢迎远客。
(2)在汽车左右和前面引路。
(3)许多人从几十里外来看望客人。
(4)奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,端进来大盘手抓羊肉。
(5)姑娘、小伙子为客人们表演。
以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。
2、体会蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的意思。
三、学生有感情朗读课文,体会作者思想感情。
1、有感情读课文。
2、体会作者的表达方法。
(1)比喻句的用法:找出文中的比喻句读一读,让学生谈谈它的好处。
(2)指导学生反复地有感情地朗读课文,体会作者的思想感情和课文的语气特点。(要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读)
四、拓展训练
1、让学生以导游的身份结合课文里的语言,介绍草原的自然风光和民族风情。
2、让学生根据课文的描述,分角色表演欢迎远客,盛情款待,联欢话别等场面。
附:板书设计
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