美丽的丹顶鹤教学反思

时间:2024-07-15 23:40:29
美丽的丹顶鹤教学反思

美丽的丹顶鹤教学反思

作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的美丽的丹顶鹤教学反思,希望对大家有所帮助。

美丽的丹顶鹤教学反思1

关于丹顶鹤丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类,也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤现仅存1200余只,其中70%生活在我国,是我国一类重点保护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一南两个自然区,都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。 丹顶鹤全身大部分羽毛为白色,头顶皮肤裸露,呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、腿都很长,便于在水中捕食。飞羽黑色,长而弯曲,覆盖在尾上,往往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上,群居。主要以鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁殖,雌雄成对,边舞边鸣,鸣声嘹亮、舞姿优美。秋天结群向南迁飞,寻找新的栖息地筑巢产卵,孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤越冬之地。第二年的3月又自南向北飞回故乡。 丹顶鹤寿命长达50—60年,常和松树一起被认为是长寿的象征,历来为人们所喜爱。

《美丽的丹顶鹤》教学反思新课标提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。

一、铺设美丽的画面,唤醒学生情感的涟漪教学这一课时,在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

二、放飞自由的心灵,调动学生自主合作的情绪新课程理念指出:“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。最后,以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵,显得轻松效果又不错。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。三、播放感人的音乐,引起学生内心的共鸣音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看VCD《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

美丽的丹顶鹤教学反思2

课前让学生们阅读对应的拓展阅读,初步了解丹顶鹤。上课时,我注重培养学生自学一篇课文的能力,和指导朗读。一上课,首先让学生看丹顶鹤图,发现其身上三种不同的颜色,指出“丹”就是红的意思,在板书课题时,用红粉笔写“丹”字,学生们都清楚明白了。给学生15分钟时间充分自学,先学后教,我在教室内巡视指导,考考这个学生的生字词,听听另一位学生的课文朗读……发现问题,及时点拨,通过巡视,发现这节课孩子们都能独立的有步骤地进行自学,可能都想在自己的爸爸妈妈面前好好表现,学得很认真。

指导朗读,我首先范读课文,学生在自学时读课文两遍以上,全班交流时,指名读课文,相机正音。出示填空,给学生一个扶手,引导学生填空,了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子,指名读,看图后,在脑海中有印象后再读,给“小老师”展示读等,让学生在读正确的基础上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难,先指名学生说说自己的理解,再出示图看图,“展翅飞翔”让学生在脑海边想象边读,再加上动作读,学生们朗读得更好了。

不过,这节课对生字指导不到位,低段语文写字是重点,不但要教孩子学写字的方法,还要不断训练让孩子教难写的字,老师做点评、做补充和范写。

美丽的丹顶鹤教学反思3

第四环节播放一段视频《一个真实的故事》,在音乐故事中激发学生保护野生动物的意识。

这节课我预想了很多,但是由于准备不足等,教学过程中遗漏一环节,这节课出现很多遗憾:

1.第二环节是感受丹顶鹤的姿态美,在一组图片的直观感觉后,为指导学生感悟文字美,我设计了一按课文句式“无论……都……”看图表达的练习。在实践教学过程中我却遗漏了该环节,直接跳到了传说美。在后来的补充,学生的反应冷淡,对于二年级的学生来说,这一环节的教学仅有十多分钟,利用短短的十几分钟就要学生达到这么多、这么高的要求,确实有一定难度。教学设计上要多从学生的角度设计问题。做到教学有效性。

2.语文教学中重要的是读,读中感悟。我设计了在读中感悟,但在实际教学中我的语言过于干瘪,引导的作用起不到,导致学生朗读兴致不高,朗读形式单一,没有让学生读出美、读出情趣、读出感情。我一心关心自己下一教学环节,对学生的朗读也没有给予适时的评价。

3.这是二年级的课文,低年级识字写字教学是语文教学的另一重点,低年级教学中要安排足够的写字时间。在 ……此处隐藏7074个字……读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。最后,以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵,显得轻松效果又不错。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

三、播放感人的音乐,引起学生内心的共鸣

音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

美丽的丹顶鹤教学反思13

《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态,引起了学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段,第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写,表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中,我是这样层层引导的:

一、以读为主,读中感悟。

《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样,并在读后给予了鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了情感体验,激发起对丹顶鹤的喜爱之情,充分感受到了课文语言的美。

二、激发想象,培养学生语言能力。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在教学中,引导学生进行想象:丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

三、绘画和语文学习的整合。

随着基础教育课程改革的不断深入,各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说,色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官,符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上,指导学生进行作画,充分激发了学生的学习兴趣,让他们把已经感受到的丹顶鹤的美,对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来,促进和加深了学生对课文的理解,培养了学生的综合实践能力。

美丽的丹顶鹤教学反思14

这学期的研究课我执教的是苏教版第三册课文《美丽的丹顶鹤》。 在这节课上,我致力于使整节课教师以一个组织者、参与者的身份,与学生一起阅读、欣赏、实践与探索,让学生或读,或思,或议, 使学生积极参与了教学全过程, 激活了学生的思维。

第一个环节我就设计为写这一课中的两个半包围的字“遥”和“虑”。具体操作中我先展示两位小朋友的写字作业,鼓励孩子多读帖背帖。然后设计了一个和字宝宝捉迷藏的游戏,让学生尝试记忆字宝宝在田字格中的位置。最后出示生字卡片和学生的字比较,看谁找得准。这样的设计既激发了孩子的写字兴趣,又让孩子有法可循,知道要想写好字必须认真地读帖背帖。

教学中我还十分注意引导学生学以致用。教到 “鲜红鲜红”一词时,我引导学生使用这样表示颜色的叠词:春天到了,油菜花开了,黄得耀眼,我们送给它一个这样的词——金黄金黄;秋天到了,满山的枫叶红了,红得像火,我们送给它一个这样的词——火红火红······教到第三节,引导完学生体会丹顶鹤的姿态美以后,我出示一组丹顶鹤不同姿态的图片,指导学生用上书上的句式“不论······都”来赞美丹顶鹤的姿态美。

这节课的教学中,丹顶鹤图片的使用也是一个亮点。学生借助图片更直观的感受到了丹顶鹤的美丽与高雅。

当然,这堂课上还有许多不尽如人意的地方,有待进一步完善。从整体的过程来看,指导学生朗读时时间还不够,而且略显支离破碎,没有使学生建立一个整体的概念。在课文内容的朗读理解上,课堂上没有引导深入思维,缺少让学生质疑问难、自主学习的时间,因而在教学的深度和广度上还不够。一节课的训练点很多,面面俱到反而贪多不烂,以后的教学中要有选择的精练。

总之,在这节课后,我感觉自己像经过了一次洗礼,在成长的道路上又加了一次油,有很大的收获。

美丽的丹顶鹤教学反思15

课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意义。课文图文并茂,文字栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。

因此在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段教学中间的比较句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景,不断激起学生的新奇感;第四段中的视频播放等,让学生通过直观形象感受丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些词语描写丹顶鹤的颜色?让学生合作交流,圈圈画画。然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生同桌交流:哪些句子丹顶鹤写了逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

音乐能够陶冶人的情操,丰富人的想象力,激发人的情感。最后,我播放音乐创设情感,让学生在音乐中朗读整篇课文,感受丹顶鹤的美,产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。

整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟,使学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养语感。但在实际操作中,仍做的不够。我没有关注教学细节,比如学生的坐姿读书的声音,一心想着自己的教学环节、教学过程,对于学生的课堂管理忽视了,没能较好的关心每一个学生。评价艺术不够丰富。尽管平时一再强调纪律问题,举手发言的习惯,但是在课堂上还是有部分学生随意发言,自言自语。我想:在今后的课堂管理中应多下工夫,争取把课上好,学生能学好。

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